一部人类文明发展史，在很大程度上就是“创新”和“转化”相互驱动、螺旋上升的历史，“创新”是突破既有认知范畴的源泉，而“转化”则是将创造性思想转变为推动社会进步现实力量的关键过程。当下全球范围内的科技竞争日趋激烈，竞争的核心已经从单一技术或产品的比拼，变成国家之间整个创新体系质量、效率的全面竞争。其中，人才是竞争力的根本，而人才的培养质量取决于源头的培养体系。因此，高校的人才培养工作必须与国家经济社会发展密切对接，使“创新”“转化”各环节逻辑闭环，以切实支撑中国式现代化和高质量发展。下面是我关于体系化培养“创新+转化”融合式人才的一些认识与建议：
一、构建“三支队伍”协同格局是打通创新链条、赢得竞争主动的战略基础
回顾我国改革开放以来特别是高等教育的发展历程，经过几十年的培养和造就，我们已经拥有了当今世界规模最庞大的科学家和工程师队伍，这为我国科技进步与产业升级打下了扎实的人才底子，为参与国际竞争做好了人才准备。然而，在全面推进中国式现代化、实现民族复兴新的起点上，面对日益错综复杂的国际竞争态势，我们还要保持清醒的头脑：仅仅依靠优秀的“发现者”（科学家）和“实现者”（工程师），还不足以牢牢把握未来发展的主动权。为此，我们要培养造就一大批深谙市场规律、擅长整合资源、能够有效管理并能切实推动创新转化复杂流程的专业人才，即“连接者”与“赋能者”。只有实现科学家、工程师和专业转化人才这三支队伍紧密合作、密切协作，“前沿探索-技术攻关-市场应用与价值实现”链条才能顺畅运转，教育、科技、人才才能聚成强大合力，进而为中国式现代化和高质量发展提供扎实、均衡又可持续的战略支持。
“十五五”时期是我国塑造新发展优势的关键窗口期，对人才培养模式转型提出了明确又紧迫的要求，我们必须抓住当下这个契机，推动高等教育在人才培养理念和实践上进行深刻变革，将“创新”与“转化”一体化融合育人的理念全方位融入学校教育全过程。
二、当前高校在“创新与转化”融合育人方面面临的主要问题
当前，高等教育体系在一定程度上存在“重知识创造、轻价值实现”的倾向，使人才培养的产品中很难出现同时理解创新内核与转化规律的复合型战略人才，更难于实现系统化、规模化人才输出，进而影响高质量发展目标的实现。究其原因，主要在于以下几点：
1.学科专业划分过细，复合型知识体系构建困难
重大原始创新和成功的产业转化，常常产生于多学科交叉融合的土壤。然而，目前高校普遍以传统学科划分专业和设计培养方案，导致学生的知识结构比较单一，缺乏跨越学科边界，把技术、管理、经济、法律这些不同方面的知识整合起来解决复杂系统问题的能力，难以适应科技创新与产业创新融合对“跨界融合型”人才的需要。
2.评价与激励导向存在偏差，对转化价值的认同不足
尽管近年来我国科研评价改革如火如荼，但“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的“五唯”现象却未有效破除，成为了当下学术治理的痛点和难点。学术论文、纵向项目、学科竞赛这些传统创新前端成果，仍是高校教师学生所倚重，技术转移、创办科技企业、解决产业一线实际问题这些转化后端的实践和贡献，又没有一套科学合理、认同度高的评估办法和奖励方式，其结果就是科研人员搞转化缺乏动力、学生对于转化路径缺乏了解，市场对转化逻辑缺乏认识，严重制约了专业转化人才的发展空间和职业设计。
3.教学环节与真实场景脱节，产学协同育人有待加强
现有的人才培养模式，与快速迭代的产业技术路线、变化多端的转化过程衔接不上，学生看到的案例大多是简单化的理论模型和实验场景，与充满各种条件限制、资源约束、价值追求不同的市场和工程实际问题差别很大，校企合作也大多还停留在提供短期实习岗位、委托单个技术研发的项目表面阶段，缺少稳定的、制度化的、产教融合培养平台和长效机制，使学生转化能力的培养缺少扎实的实践基础。
4.师资队伍构成相对单一，“双师型”导师极度匮乏
不可否认，我国高校教师有深厚的学术基础和科研能力，但大多不拥有在行业一线从事研发管理、产品开发和成果转化的实际经验。目前，“学术导师”与“产业导师”协同育人机制尚不完善，教师很难有效指导学生完成从技术概念、工程样机、产品开发到市场验证全过程，制约了“创新”与“转化”融合培养理念的有效落实，学生难以从身边导师的言传身教中，形成对“科研-转化”职业生涯的清晰认知。
三、关于构建“创新+转化”融合式人才培养体系的建议
为抓住“十五五”战略机遇，推动人才培养体系与国家创新体系升级同频共振，特提出以下具体建议：
1.加强顶层设计与规划引导，将转化人才培养明确纳入“十五五”计划实施安排。建议各地、各部门在落实“十五五”教育、科技、人才发展规划时，专门部署与细化关于培养创新转化复合型人才的内容，明确未来五年转化人才队伍建设的规模目标、核心能力框架与重点任务，在国家战略层面确立其与科学家、工程师队伍同等重要地位，实现三类人才统一规划、协同布局与一体发展。
2.推动学科体系与课程内容优化，力争在“十五五”期间奠定融合育人的学科基础。建议教育部“十五五”期间，引导支持一批高水平大学，试点建设“创新转化”交叉学科或专业方向，探索设立相应学位授予点，体系化高质量培养未来转化领域领军人才。“创新转化”学科建设要打破现有院系壁垒，融合工程技术、设计思维、商业管理、知识产权法、投融资实务等核心课程。同时，为理工科和部分人文社科专业学生广泛开设“技术转移与创新管理”微专业或辅修课程模块，并将其纳入必修环节。至“十五五”末期，转化基础思维和知识教育应覆盖大多数理工科院校。
3.深化评价与激励机制改革，在“十五五”期间确立“创新与转化并重”的清晰导向。要系统优化高校评价体系，在“双一流”建设动态监测、学科评估等关键评价中，提高并细化与“成果转化实效”相关的指标权重与评价方法。推进教师职称评审制度改革，设置并落实“产学研融合型”教师岗位序列与晋升通道。改革学生综合评价体系，把高质量创新创业实践、深度参与技术转移项目等经历，作为研究生推免、评奖评优重要依据，争取“十五五”期间，初步形成有利于转化人才成长和发展的校园制度与文化环境。
4.共建高能级实践教学平台，打造“十五五”期间产学深度融合的育人实体。推动高校、行业龙头企业、地方政府三方联动，在“十五五”期间共同规划建设一批“未来技术转化中心”或“产教融合创新书院”，这类平台要深度对接企业的研发体系、中试平台和产品创新链条，方便学生深入参与产业前沿的技术攻关和转化项目。建议把此类平台作为“十五五”期间深化产教融合的重大项目重点扶持，真正实现“实干中学习、研究中成长、创造中成才”的育人模式。
5.实施师资队伍“双向强化”，优化“十五五”期间育人队伍的结构与能力。一方面，鼓励各高校采取灵活多样的聘用方式，引进一批产业端成就突出、转化端经验丰富的工程师、企业家、投资家到高校当老师；另一方面，建立完善高校在校教师“产业实践能力提升”计划，以制度化举措支持青年教师，尤其是应用学科老师，去合作企业做半年到一年的全职实践或者成果转化工作，“十五五”期间，重点工科院校里有一年以上实际产业经历的老师比例明显提高。
总之，推动高校构建“创新+转化”深度融合的人才培养新体系，是一项关乎国家长远竞争力的战略性工程，目标就是让高等学校成为孕育杰出科学家、卓越工程师和专业转化人才的共同摇篮，切实以创新型人才和创新成果支撑高质量发展。“十五五”这五年，是实现这一人才培养模式转型的关键时期，建议政府特别是教育主管部门和各高等院校给予重视，推进这场人才培养范式的系统性改革。
（文/刘晓静，全国人大代表、山东省音乐家协会名誉主席）
