当前全球科技竞争日趋激烈，竞争核心已转向国家创新体系的质量与效率比拼，人才作为创新的根本，其培养体系直接决定国家战略竞争力。全国人大代表、山东省音乐家协会名誉主席刘晓静聚焦高校人才培养与国家发展需求的衔接问题，提出构建“创新+转化”融合式人才培养体系的建议，为“十五五”时期培养创新转化人才提供了一条新的可行路径。
在刘晓静看来，创新是突破认知的源泉，转化是将创新思想变为现实力量的关键，二者相辅相成、缺一不可。我国已拥有规模庞大的科学家和工程师队伍，为科技进步奠定了人才基础，但在国际竞争新形势下，仅靠“发现者”和“实现者”远远不够，必须培养一大批懂市场、善整合、能推动创新转化的“连接者”与“赋能者”。唯有实现科学家、工程师、专业转化人才三支队伍协同发力，才能打通实践的创新链条，让教育、科技、人才形成合力，为中国式现代化提供可持续的战略人才支撑。而“十五五”作为我国塑造新发展优势的关键窗口期，正是推动高等教育人才培养理念与实践变革，融入“创新+转化”一体化育人理念的重要契机。
结合调研与实践，刘晓静指出，当前高校在“创新与转化”融合育人方面仍存在四大突出问题，成为人才培养与产业需求、国家战略衔接的堵点。
其一，学科专业划分过细，传统的学科设置模式导致学生知识结构单一，缺乏跨学科整合技术、管理、经济、法律知识解决复杂问题的能力，难以满足跨界融合型人才需求；
其二，评价与激励导向偏差，“五唯”现象未有效破除，高校仍偏重论文、项目等创新前端成果，对技术转移、产业落地等转化后端实践缺乏科学的评估与奖励机制，导致科研人员和学生参与转化的动力不足；
其三，教学与真实场景脱节，产学协同育人浮于表面，校企合作多为短期实习、单个研发项目，缺乏制度化的培养平台，学生难以接触市场实际问题，转化能力培养缺乏实践基础；
其四，师资队伍构成单一，“双师型”导师匮乏，高校教师多缺乏产业一线转化经验，学术导师与产业导师协同机制不完善，无法有效指导学生完成从技术到产品再到市场的全流程实践。
针对上述问题，刘晓静围绕构建“创新+转化”融合式人才培养体系，结合“十五五”时期发展要求，提出五大具体建议，形成全链条的改革方案。
一是强化顶层设计，将转化人才培养纳入“十五五”计划，在国家战略层面确立专业转化人才与科学家、工程师的同等地位，明确转化人才队伍建设的规模、能力与任务目标，实现三类人才统一规划、协同发展。
二是优化学科与课程体系，支持高水平大学试点建设“创新转化”交叉学科，设立相应学位点，融合工程技术、商业管理、知识产权法等核心课程；为理工科学生开设技术转移相关微专业或辅修课程，至“十五五”末期实现转化基础教学覆盖多数理工科院校，夯实融合育人的学科基础。
三是深化评价激励机制改革，在高校“双一流”监测、学科评估中提高成果转化指标权重，设置“产学研融合型”教师岗位序列，将创新创业实践、技术转移经历纳入学生评价体系，在“十五五”期间形成有利于转化人才成长的制度与文化环境。
四是共建高能级实践平台，推动高校、龙头企业、地方政府三方联动，深度对接企业研发与中试体系，让学生参与真实产业转化项目，实现“实干中学习、创造中成才”。
五是实施师资队伍“双向强化”，一方面引进产业端优秀工程师、企业家担任高校教师，另一方面建立高校教师产业实践制度，支持青年教师到企业开展全职转化实践，力争“十五五”期间重点工科院校有产业经历的教师比例显著提升。
刘晓静表示，构建“创新+转化”融合式人才培养体系，是关乎国家长远竞争力的战略性工程。而“十五五”更是实现这一人才培养模式转型的关键五年，亟需政府教育主管部门与各高校协同发力，推进这场人才培养范式的系统性改革，这样才能让创新成果，真正转化为推动社会进步的现实动力。
(记者/张洪祯、李昱瑶 来源：中国报道）
