1月14日-16日，中国文联副主席、中国民间文艺家协会主席、山东工艺美术学院名誉院长潘鲁生教授在澳门科技大学人文艺术学院与相关专业的师生座谈，就非物质文化遗产的学科建设、专业教学、人才培养等话题进行座谈交流，本文根据发言内容整理。
——编者按
发挥交叉学科优势
构建专业知识体系
自2021年3月，非物质文化遗产保护专业被列入教育部普通高等学校本科专业目录以来，非物质文化遗产学科发展迅速，目前全国已有25所院校开设此专业。非物质文化遗产保护作为艺术学下设的专业，与民俗学、博物馆学、法学、设计学，甚至人工智能、传播学等学科都存在着不同程度的交叉，意味着其学科研究有更宽阔的视野，更成熟的学科研究与建设背景。非物质文化遗产的学科建设可以借助当下新设学科的热度，立足于服务文化传承发展的现实需要，找准学科定位。目前，各大高校发挥自身学术与科研优势，成立非物质文化遗产研究中心、文创中心等专业机构，成为开展交叉学科研究与应用的阵地，也将成为专业知识体系构建的重要基础。与此同时，高校要借助各交叉学科的研究方法与经验，结合学科特点与开放的文化生态系统，从文化传承保护的需要、文化多样性以及社会对文化遗产专业人才的具体需求出发，从学科发展的全局出发，科学、系统地建构专业化的知识体系。
2026年1月14日，《中国民间文学大系·澳门卷》在澳门科技大学启动
抓住传统文化与数字技术两端
发挥非物质文化遗产桥梁作用
非物质文化遗产既传统又现代。既有世代传承的传统底蕴又有便于创新的文化元素。一方面，回归传统，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，要在继承传统中认识和掌握非物质文化遗产的本质与特色。非物质文化遗产的学科建设首先要重视田野调研，在调研中发现和观察非物质文化遗产的生存与发展状态。教学活动中相关的理论与研究不能脱离实际，脱离现实生活的需要，田野调研不仅是重要的研究方法，更是重要的学科特色，是概念、理论融入实践教学的关键，是理解文化遗产本质，思考其如何发展的重要方式，老师可以带领学生走进田野，同时唤醒他们对非物质文化遗产的学习兴趣与传承责任。了解文化遗产传承的方式与传播的媒介，清晰地了解文化遗产的发展脉络与传承情况，才能更好地实现传承。
2022年，调研澳门木雕工艺
另一方面，着眼未来，立足于科学技术的发展实际，非物质文化遗产的传承是专业建设的重要目的，在教学实践中师生要借助新技术、新材料、新工具完成非物质文化遗产的收集、记录、留存，实现文化遗产的数字化采集，构建非物质文化遗产基因库，为传统文化的创造性转化与创新性发展创造基础。数字化采录与转译是非物质文化遗产资源应用的重要方式，尤其在生成式人工智能不断发展的当下，全面系统地分析文化遗产资料的特点，才能掌握传统工艺、传统造型的规律，传统技艺的科学内涵与时间规律，在设计实践中，产生更符合非物质文化遗产特色与传统文化语境的创新成果。
创新人才培养模式
培育复合型应用创意人才
传承人进高校是最常见的传统技艺走进高校课堂的方式，借鉴传统的双师型培养模式，把理论知识与实践课堂系统衔接，将传承人的技艺传授与学生的动手实践相结合，将民间工匠的“匠人”精神与文化传承结合，将经验性知识与科学化的现代教育相结合，从精神与技艺两个方面培养文化遗产专业人才。高校要探索传承人机制与高校工作室、实验室融合发展的创新教育模式，发挥实践教学的作用，课堂教学要与走进传承人工作室、工坊相结合，与工厂、车间相连接，加强产教融合、产学融合，把课堂延伸到非物质文化遗产生存与传承的第一现场，引导学生在实践应用中思考非物质文化遗产保护与传承的实际问题，使其研究与创新的成果符合社会的现实需要。打通课堂教育与师徒传承的界限，实现传习教育与高等教育的融合，将传统师徒传承模式与课堂教学的结合，培养具备专业理论研究能力、技艺传承水平与设计创新能力的非物质文化遗产保护者，储备具有专业实践能力的专业人才。
2016年，参加非物质文化遗产传承人培训项目
2023年4月15日，在上海大学出席全国非物质文化遗产名词审定委员会工作会议
注重分层次教学，形成立体的人才培养体系。本科层面着重基本理论、基本知识、基本技能等通识教育，培养服务基层保护与传承工作的应用型人才、复合型人才。硕士阶段着重掌握专题研究、掌握文化管理、掌握创新实践等专业能力，培养服务文化遗产保护与传承事业的管理型、研究型人才；博士阶段突出培养具备学术研究，具备服务国家政策实施，具备国际交流协作能力的学术型管理人才。本硕博贯通培养，实现多层次、有重点的专业人才培养。坚持面向社会需求，将教学内容转化为文化产业振兴发展的动能，人才培养注重多层次，有侧重，实现教学育人的层层递进。
提升学科发展质量
加强教材建设与师资队伍力量
在教材设计上，注重学术规范与学科特点，教材设置应该具有普遍适用性，结合文化遗产的交叉学科特点，社会需求现状及高校专业开设情况，教材应该分为三类：一、学理通识类，这类教材包括文化遗产原理、文化遗产概论、中国传统工艺综述、中国民间文学概论、中国民间信仰概论等学理系列教材；二、研究方法类，文化遗产田野调研方法、文化遗产保护与修复方法、文化遗产展示与传播方法等研究方法论系列教材；三、具体应用类，按文化遗产门类细分的，如传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、传统体育、游艺与杂技、传统美术、传统技艺等具体个案与应用型教材。
在师资队伍方面，目前非物质文化遗产专业的教师多为艺术学、民俗学、社会学等相关领域研究者，目前学科设立时间较短，师资力量普遍缺乏。作为交叉学科需要在师资力量上展现出交叉的特点，师资力量应该广泛吸纳具有非物质文化遗产研究与保护经验的学者、理论研究与创新实践的专业人才，借助联合培养、聘任等多元形式，强化师资队伍。
2024年12月18日，国家艺术基金项目“山东手造助力乡村振兴精品展——老手艺新设计在中国工艺美术馆（中国非物质文化遗产馆）开幕
2023年10月23日，在天津大学冯骥才文学艺术研究院出席“新时代·新学科·新使命——非物质文化遗产学国际学术论坛”并作主旨发言
总之，目前非物质文化遗产处在传承保护的黄金时期，非物质文化遗产专业人才培养将成为文化产业发展、文明交流互鉴的重要力量，社会的人才缺口将逐步显现。立足于学科专业特点，构建专业知识体系，结合非物质文化遗产保护现状，加强师资队伍建设，开发配套系统化教材，构建立体的人才培养体系，培养复合型应用创意人才，才能适应优秀传统文化保护的需要，实现非物质文化遗产资源的创造性转化、创新性发展，使非物质文化遗产的保护与传承服务于生活需要与社会现实，服务于中华优秀传统文化的国际传播。
（来源：潘鲁生民艺馆）
