读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵
打开自己，让文字牵着思想远行
沿途山川河流，有旖旎风景
这是快乐的出发
也是幸福的围城
为了让这座围城更牢固、为了让这份快乐更纯粹，无数的语文工作者孜孜以求、无尽开拓。11月3日下午，济南高新区汉峪小学（山东师范大学汉峪实验小学）全体语文教师齐聚一堂，进行了一场阅读教学的专题探究。教研会上，各教研组都分享了自己对阅读教学探索的实施理念和心得成果。
一旗高举敞开阅读兴趣之门
6岁，充满无限的遐想和求知欲望。一年级阅读课程从学生身心特征出发，以绘本为教学起点，从书籍中链接自身生活、易于理解；以多活动、多方式为教学支柱，从不同形式中彰显学生个性；以调动学生兴趣为主要发力点，让学生真正实现悦读、乐读、主动读。
双线齐展铺实阅读积累之路
7岁，正是需要大量输入知识的年纪。二年级阅读课程以《快乐的小书虫》记录本为支撑，帮助学生形成良好的阅读习惯，摆脱粗读、学会品读，同时鼓励学生进行有效积累、懂得合理运用，实现双线齐展、学以致用的理想目标，我们正以“大量输入”的现状准备着“源源输出”的未来。
三五成群共话阅读表达之纲
8岁，思维逻辑渐成熟，且别具自己的想法。三年级阅读课程以“每日分享”为依托，结合语文训练点，定时不定量地让孩子们自主表达，体会语言之美、语言之妙。共话诗文、共话经典，不仅可以三五成群，还可济济一堂，更可跨越班级相约整个三年级。
四面八方拓展阅读文本之域
9岁，敢于跳出熟知领域，开拓一片片新天地。四年级在阅读课程伊始阶段，以“中国神话”文本带学生去探索新的书籍、收获新的视野。
针对阅读专题课程，各教研组纷纷立足本年级学生特点，有的放矢地践行阅读计划，以达成设定目标，助力学生提升语文素养。人生在勤，不索何获。自问职责，传授理念，多频发力，共感悦读，愿师生携手，用纯洁的心灵去体味阅读这一片绿地，用美妙的憧憬去悸动阅读这一方天空。（李莹）
