线上教学的突然开启，让老师、学生与家长迅速进入到了一种新的模式，如何调整这三者的关系；如何将校园无处不在的爱弥漫在屏幕上；如何让孩子知道老师的心里依然是他；如何让家长放下身心的俱疲，从老师这里寻到一份慰藉；更如何拉住每一个孩子的手，不让他们在线上掉队，这成了一个亟需解决的重要课题，济南市槐荫区实验学校（山东师范大学保利实验学校）六年级项目组的老师们发挥工匠精神，潜心打造了一套线上教书育人、家校沟通的范本。
身为教师，又身为家长，这种交叠的身份让我在与家长的沟通上更愿用心、更有耐心。
用心一：急家长所急。孩子线上学习，手机、电脑容易出问题，家长急的焦头烂额，我会放下手头所有的活，抽出时间给孩子开小灶，或者帮孩子联系任课教师，约好时间进行补课。
用心二：做家长的忠实听众。孩子居家学习，与家长相见甚多，矛盾便甚多，许多家长不停地向我倾诉，近百条信息、一个半小时的通话，我都会不厌其烦地回复、安慰、支招，因为我是他们心目中最可信任的人，疏导好了他们，我的学生就有了稳妥的保证。
用心三：邀请家长随时进课堂。要想打胜仗，必有硬功夫，很多家长非常想知道孩子的老师是否优秀，将课堂展示给他们，让他们完全放下心，才会在班级管理上得到他们的支持与配合。
用心四：及时肯定、鼓励家长。每一个孩子都有优秀的一面，这种优秀与家长的潜移默化是分不开的，要肯定、鼓励家长的许多独家做法，这样才会让他们更刻意在孩子面前“表现”自己，做好表率。与家长有良好的人际关系，教育教学工作才能顺向而行，每一个孩子才能乘势而上。
——做与家长的有效沟通（尹淑珍）
使尽浑身解数，与后进孩子斗智斗勇，保证在线上牵住他们。
多关注，勤提问。上课先关注后进生是否及时进课堂，是否打开摄像头，及时总结，发现丁点进步及时表扬，增强自信。
将要求阶梯式递进。先会读，再抄写，然后默写、听写。
成立特别小纵队，设定考察期。将作业、上课不积极的孩子成立特别小纵队，我当队长，设立副队长，下设队长助理和副队长助理，层层管理，步步跟进，按时完成作业的孩子经过一周的考察期后，可以回到以前的小组。
发展“线人”，掌握动向。对于比较复杂的孩子，我会从他身边的朋友“下手”，及时掌握动态，一出手就是铁的证据，直接把他镇住，此招数效果颇好。
——牵住后进生（董俊杰）
有效沟通和交流是打开心结的好方法，居家线上学习，孩子们自己在家缺少了和同伴的互动，缺少了老师的关爱，缺少了校园里的奔放与快乐。当我了解到一位孩子独自在家中午没饭吃时，心里很是一颤，父母外出工作，午饭没有着落，心头是说不出的滋味，居家学习我们应该更关注孩子的心理和身体健康，我决定线上教他做饭，全程视频指导，从如何洗菜，如何切菜，如何往锅里放油，先放葱花再放菜，添多少水，如何磕上鸡蛋，如何放入面条……一碗热腾腾的面条换来的是孩子主动的态度和高涨的学习热情，多一点书本以外的关照，多一点亲情的融入，静下心来慢慢靠近他们，我想打开不认真完成作业的“顽疾”只是时间问题。人间有爱，疫情终将过去，我们终将会相逢在灿烂的花季。
——走进孩子的心里（王鹏）
对着屏幕学习，学生感觉到单一与乏味，如何让课堂充满魅力，让线上课堂获得与线下相似的生命力，是亟待解决的问题。
首先，重新设计教学。不把线下内容照抄照搬，根据线上教学的特点有针对性进行教案设计与互动，环节紧凑、吸引学生注意力、教学材料简洁明了，一目了然。
其次，拓宽备课的区域。将知识进行跨界拓展，借助图片、视频，利用在线小竞赛来增加课程的互动性，让学生有更强的参与感。
再次，巧妙解决互动交流的难题。通过随堂小测试、分组讨论、课后视频回顾等去分析学生是否有足够的互动、是否需要教师更多的讲解。
大锅饭加精品小灶，这样一来，孩子们更好地适应了在线学习的形式，拥有了快乐的学习体验。
——让课堂充满魅力（陈月）
线上学习，开启了小组合作新模式。
模式一：小组结构简单明了。把班内学生分成了四大组，选取一名负责任、善于沟通的学生当组长，然后具体分工，明确组员的任务，人人有事做。这样的分工为学生创造一个展示自我的平台，增强他们线上学习的自信心。
模式二：不让任何一个小组成员掉队。课上小组学习汇报时，小组长会专门让不爱发言的组员汇报，避免了这些同学注意力不集中、发言少的弊端。
模式三：充分发挥小组帮扶的作用。有问题先组内解决，解决不了再向其他小组求助。
模式四：建立小组积分表。设定是否按时上课、课堂是否能够互动发言、作业能够积极完成等项目，并将积分表反馈在班级群内。小组成员之间互相提醒，互相鼓励，有效地约束小组成员的举止。通过小组合作学习，激发了学生线上学习的积极性，进而培养了学生创造性解决问题的能力。
——小组合作新模式（李亭亭）
督促学生养成线上课堂学习的良好习惯非常重要，线上教学开启以来，我形成了一套独家秘笈。
一、直播课要时刻关注学生的听课状态，随机连麦提问，聚焦学生学习注意力。
二、时刻关注孩子的常规习惯。听课的坐姿、握笔的姿势都时刻提醒，让学生不懈怠，能严肃对待每一堂线上课。
三、注重“分层”督导。由于学生们的学习能力与学习习惯参差不齐，而且各自家庭的生活氛围大不相同，所以，注重采取“分层”督导，让学习习惯较好的学生起到引领榜样的作用，对于习惯较差的学生，课堂上给予他们一定的时间进行修正，大家的视线投向他，他就会不由自主去改正。分层督导能避免打乱仗，甚至更有针对性，来提升学生整体学习效果。
——培养学生的线上课堂习惯（杨兆慧）
积极正向的评价能调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。在网课的学习中，我反复研究、琢磨、实践、总结，最后终于形成了一套行之有效的学生评价办法。
采用小组积分制，把课程中各项要求及课后作业换算成小组积分，小组积分超过一定的分数，可以进行刮刮乐的抽奖。
设定丰厚的奖励，奖励中不仅有作业五折卡，今日作业全免卡，还有给家长发信息表扬自己一次，和校长共进午餐一次等大奖。
巧设“高级领导”群，此群由小组长们组成，每周一次“高层会议”，先对小组长们进行评价，各小组长为力争上游，会千方百计让自己的组员齐头并进。通过这种评价机制，全组上下拧成一股绳，学生们学习的劲头十足。
——行之有效的学生评价办法（魏宁）
培养领头羊，善用领头羊。引导学生的正面从众心理，树立学习的榜样，不断培养优等生成为班级的领头羊。
办法一：抓课堂教学小组长成为学习小组的领头羊。引导他们像老师一样去爱小组的每一个学生，把提高每一位组员的成绩为己任。
办法二：抓课前预习工作小组长成为预习小组的领头羊。预习小组长以身示范，起到提醒与监督的作用；上课之前首先自律，提前管理组内其他成员学会利用课余时间；
办法三：抓互帮互助雷锋小组长。课堂上不理解的问题可以通过小组讨论互帮互助，组内解决，既提高了效率，也带动了同学们的学习积极性，联络了同学感情。领头羊无处不在，榜样无处不在，每一个孩子都在这种示范下向上看、向前进。
——善用领头羊（张亮）
心有莲花，芬芳自来。六年级项目组的每一位老师用自己的守志笃行换得了每一个孩子的行稳致远，在他们眼里，线上教学仅是将爱换了一个场所，他们做到了有效地家校沟通，他们将线上课堂焕发异彩，他们将每一个孩子暖在手心里，为孩子们架起了一座爱的桥梁，如此而行，自然心想事成。
