高考作文引导着语文教育，也聚合了全社会对教育的关切。7月7日11时30分，高考语文科目结束，几乎在同一时间，各地高考作文题陆续出现在网络上，引发了热烈讨论。
今年高考作文题与往年相比有哪些变化，体现出哪些价值特点？本报邀请相关学者和一线教师，第一时间作出点评。
点评人：
汪锋（北京大学语文教育研究所研究员）
管然荣（北京教育学院丰台分院特级教师）
邓彤（上海市黄浦区教育学院语文特级教师）
褚树荣（宁波教育局教研室语文特级教师）
全国Ⅰ卷：对齐桓公、管仲和鲍叔哪个感触最深
汪锋：从表面上看，全国I卷仅仅是根据一则历史材料写读后感，考虑到考前各种针对疫情材料的押题，这种回避却是一次成功的反猜题。如果，还有考生将事先准备好的疫情材料模块化的移植到作文中，相信阅卷老师会哑然失笑。这其实是对高中语文教学的一次提醒，猜题是没有出路的。
这道题目有利于选拔出真正有实力的考生。从命题技术上看，沿用了这几年一贯的模式，创设了真实的写作场景。如果学生从来没有参加过读书会，那该校的语文教育就完全迷失了。在班级读书会上联系自己的阅读来谈感受，是从阅读到表达的重要实践，而且是重要的交流机会，跟他人思考的碰撞是提高思辨能力的最佳途径。
这里最重要的表达要求就是讨论主题明确，对齐桓公、管仲、鲍叔牙三人谁的行为最有想法，但这个想法仅结合上述材料是不够的，这也在考阅读量。《论语》等经典中对此还有更多的讨论，此外考生还需要申述这些行为背后的品格力量，设身处地的理解也需要了解更多的史实。
最后需要提醒，发言稿的听众是自己的同学，考生写作时经常会忽略语气措辞的得体，这在今后的语文教育中应该更加重视。
全国II卷：携手同一世界，青年共创未来（演讲稿）
管然荣:全国II卷大致沿袭了去年的命题思路，体现了真实“情境任务写作”的良好理念。近年来，倡议书、书信、演讲稿等都成为全国卷作文要求的文体。这些文体都是高中生应该熟练掌握的日常文体。该题目最大的特点是，通过一组古今中外的名言名句，设置了一个清晰的写作情境，要求考生要在这情境的限制中完成写作。
提示语“2020年的春天”，点明了万众一心齐“抗疫”的时代背景，而所引“寄言”名句，又都从不同的角度指向了人与人、人与社会、乡与乡甚至国与国之间相融相合、相辅相成的紧密关系，要求在共克时艰的当下表现出“携手同一世界，青年共创未来”的大主题，文章的立意指向十分鲜明。
本题还具有明确的“语境”限制，在“世界青年与社会发展论坛”上发表演讲，要写成演讲稿的体式，交际交流色彩浓烈，所要求的现场感强烈；是一种对象性十分明确的情境交际写作，选材、手法、语言等都要服务于这样的交际需要。
我认为，写作此文一是体现演讲主题。二是明确受众是来自世界各国的青年代表，受众文化层次相对较高。三是演讲稿层次清晰、号召激励的文体特征要显豁。四是既要有鲜活明快的生活语言，也可适当体现一点中文演讲典范古雅的语体特征。
全国III卷：如何为自己画好像
邓彤：这道题同时考察了学生的两大能力：逻辑思辨能力与书面交际能力。这道作文题特别注重思辨，将“如何认识自我”这一颇具哲学思辨色彩的话题作为写作内容。
为降低难度，命题人又从两个方面提供了支架：认识自我的路径——寻找镜子、绘制“自画像”；认识自我的内涵——“我是谁？我能做什么？想过怎样生活”。考生从这两方面思考，就可以有效进行写作构思了。当回答出“我是谁”类问题之后，我们对自我的认识就更加深刻了。看似玄妙高深的思辨话题，一旦有效利用试题材料中的支架，思考起来也能颇具章法。思维层级甚高，写作难度不大，这样的试题是令人满意的。
全国III卷作文还有一个值得称道之处：如此宏大的话题，却能够与学生的实际生活有机结合在一起。这道题聚焦于特定的写作情境，体现了写作“经世致用”之功效。
试题材料首先设置了一个特定的情境：毕业前为高一新生写信，就“如何给自己画像”这一主题分享自己的感悟与思考。需要考虑特定的写作目的——分享本人“为自己画像”的体验，要考虑具体的写作对象——高一新同学，要恰当运用指定的文体——书信。
这篇文章不能自说自话，要符合书信格式，要运用学兄学姐口吻，要着重阐明进入高中“为自己画像”的意义和方法。这一情境的意义在于，写作不再是作者的独自面壁苦思，不再满足于自圆其说，而需要“为时而作”“为事而作”。思辨与语境交相辉映。
故此，我认为，这一高考作文题具有指标性意义。
全国新高考Ⅰ卷：疫情中的距离与联系
汪锋：全国新高考Ⅰ卷的材料很熟悉，主题也在意料之中。
此题的考生大概心理上会比较安定。“距离与联系”的辨证关系在“疫情”这一大背景下得到凸显，也就是，非疫情条件下的“距离与联系”的日常表现，比如，拥抱等于亲近，不再拥有理所当然的解读，这反而说明了形式（距离）与情感联系并不具有必然性。当改换形式之后，若我们依然能感受到背后的联系，就更突出了联系的价值。
相对来说，要在作文中呈现自己的这些思考，比较保险的形式是夹叙夹议，考生举一些准备好的相关实例，再扣一下题目中的主题，这应该是大多数考生会采取的策略。相应来说，这类作文的区分度非常难拉开，阅卷老师可能只能根据文章的结构和语言表达上的优劣来判分。
如果考生构思一个故事，先是距离上的改变造成误解，然后通过细节上的触发，悟出背后更紧密的联系，当为一类文之选。
全国新高考II卷：主持词：带你走近——（地名）
褚树荣:高考作文，一般可归为两大类，一类可谓之“隐喻型”，借用寓言、故事、格言等作为比喻、象征、类比，命题意图是隐晦、寄托、曲折的。一类可谓之“直陈式”，材料是真实或模拟的社会事件、典型话题、具体情景，命意是直接、明确的，无需考生转弯抹角去“破译”。考生只要就事论事即可。新高考II卷是个“直陈式”的题目，审清题意并不难。它的命意在于“读万卷书，行万里路。”因此，人文浸染、地理游历、人事阅历、历史沿革、地名掌故等等，只要地名和你的人生阅历、情感体验、精神启蒙、价值体认有关系，都可以择其一二，作为立意，就不会偏题跑题。
“主持词”是特定情景中的口语交际写作。要求“切合身份”，意味着这篇作文，相当于主持人在电视节目中讲述的“脚本”，所以要求有介绍性文字的明白，讲述性文字的生动，口语化文本的通俗。但是，“让你联想”“唤起你的记忆与情感”“对你有着特殊的意义”这些提示，又在暗示着可以讲故事，作论述。批卷时，老师是不会把是否是规范的“主持词”作为评分的主要标准的，因为“主持词”可叙事、可抒情、可说理，所以，“明确文体”这句话可能给考生带来一定的困惑。
值得一提的是该题的价值导向。这个题目让我们想起实用写作、口语交际、媒体融合、社会参与、文化关注、生活课程、经世致用等极为重要的新课标关键词。即使埋头于书斋，读书也有价值导向。如历史书中的海参崴，政治书里的小岗村，语文书里的烽火扬州路，背后有惨痛教训，有蝴蝶翅膀，有兴替沧桑。
北京卷：
“每一颗都有自己的功用”或“一条信息”
管然荣：题目一要求写议论文，写作“情境”提供的是近期国家“北斗卫星导航系统完成全球组网部署”的材料。其中“整个系统由55颗卫星构成，每一颗都有自己的功用，它们共同织成一张‘天网’，可服务全球”是审题立意的关键信息。在让莘莘学子为祖国巨大科技成就振奋自豪的同时，理性思考个体与集体、个人与国家、民族与世界之间相辅相成的辩证关系。
这是近年来北京卷议论文命题中最具有思辨性的好题目。所设“群己”关系的话题，原本是个老话题，但要想写好这个思辨性很强的题目，并不容易。
首先，要将话题内容放置于当下情境，保证题材的时代新颖性；其次，要想写出新意，还不能泛泛地谈论群己关系，尤其要凸显“每一颗都有自己的功用”，要高度强调“个体”在“群体”中不可替代的独特作用，必须要把这一点谈得充分，论出新意；而要谈好这一点，同时又必须兼顾“群体”的重要作用，需要想明白个体与集体的群己辩证关系，才能真正表现好题目凝聚着鲜明时代精神的大主旨。
题目二要求写记叙文，这一记叙文命题很别致，与以往风格有异，可谓“小信息，大情怀”。从写作内容上，命题及材料很有张力，可写作的空间非常大，可写的话题也很多——爱国报国的情怀、家人之间的亲情、朋友之间的温情、人与自然的亲和之情、待人接物的宽大情怀等等。
总之，自然、人世蕴含的各种情愫、哲理、问题，皆可写入文中。面对该题，不同考生应该都有话可说，有事可写，有情可表。这“一条信息”既有大的信息，又有小的信息。大到国际社会、国家民族层面的，小到凡人小事，都可以入题。考生在写作的过程中尤其要学会大与小的转化，学会以小见大，用小写大，在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大的主题，把题材放入广阔的社会背景和时代高度，使文章跃动时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。
只要考生能够挥洒自如、游刃有余地巧妙借助大小转化、虚实转换等手法，借助于细节描写，构思一个有波澜、有曲折、有看点、有情怀的故事，就一定能在考场上写出一篇情真意切、感人至深的考场佳作。
天津卷：中国面孔
汪锋：如果只看题干，不看材料，对于“中国面孔”的新思考是一个开放的题目，也是任何一个青年要思考的重要问题。换一个说法，就是如何在当今世界体现出自己的社会价值。
然而，这一个题目是有限制的，也就是，必须2020的春天之后产生的新思考，也就是说，新冠疫情造成的世界与社会变动，对考生的价值观产生了怎样的改变。
如果能在作文中体现这一前后对比，变与不变，结合起来，应该是阅卷人期待的好作文。材料中给出了更多的例子，其实是一种导向，这在一定程度上，反而会限制考生的思路，回到简单的好人好事和英雄事迹上来。如何评出这些考生感悟中哪些适合作为“中国面孔”的美颜照，大概是阅卷老师要面对的最大难题。
上海卷：对事物发展进程是否无能为力
邓彤：上海卷延续了往年注重思维的特点，试题致力于考查学生的思维品质，折射出关注人生、思考人生的思辨之光。要写好这类注重思辨的作文题，需做好如下几件事：概念分析、观点分析、思考内容的组织。
首先需要对这一试题的观点加以抽象提炼，转化为一个具有高度概括特征的观点：面对出乎意料的重大转折，人的主观能动性究竟有多大？经过这样转换，就可做进一步思考：面对突如其来的转折，人们不是束手无策，而是可以积极有为的。应该说，确定这样的思考方向，就足以确保自己的作文不至于跑题偏题了。再看概念分析。在此从基础上，还需要使思考更深入、更全面，更有说服力。此时，就需要对一些概念做具体分析。
例如，“转折”一词，就包含了构思写作的方向与内容。请看：“转折”就是事件在发展过程中的转变、变化。并且“重大转折”往往具有突发性，偶然性，常常在不经意间，事物方向、性质在突然之间发生了变化，事起于仓促之间，往往令人猝不及防，此时最容易产生“束手无策”之感。除非巨大的毁灭性转折，面对突然转折，人们反而会面对许多新的机会，新的可能，可能创造出新的天地。最后，对分析做条理化整理。也就是对上述分析按照一定逻辑加以组织，使文章形成一个有机整体。
江苏卷:信息环境与人生塑造
褚树荣：同新高考全国II一样，今年江苏卷题目类型也是“直陈式”，但情形有所差别。全国卷属于“直陈式”里的“情景任务型”，江苏卷属于“话题思辨性”作文。江苏卷先要确立一个话题：“交际语境与人生塑造”，然后梳理话题内部的概念关系，发表思辨性的观点，考生只要着眼于交际语境与人的成长的关系来展开就行。如“环境改变人生”，“信息决定成长”，“智能互联，万物生长，人处其间，深受影响”，“社会是大学，信息是课堂”，甚至“同声相应，同气相求”“近朱者赤，近墨者黑”等现成的谚语都可以直接拿来做立意。
从文体而言，江苏卷没有像全国卷给学生以违和感。考生可以叙述浏览、点赞、分享、感动、期望等种种经历，也可以表达塑造、成长、改变等种种思考。但是今年的考题有相当感性的排比句：“当下一次从心所欲的浏览，一串惺惺相惜的点赞，一回情不自禁的分享，一场突如其来的感动。”所以，有文学才华的考生，敷衍成一篇文学叙事，也能得高分。
浙江卷：现实生活中，落差或错位
褚树荣：就类型而言，浙江卷也属于“话题思辨性”作文，这几乎成为典型的“双环扣”命题模式了。所谓“双环扣”的“环”，其实是一个概念，双环，就是提供一组（两个或三个）概念，彼此之间有并列、对立、交叉、属种等逻辑关系，学生要厘清彼此之间的关系，并作出站位、定夺、选择、判断。人生坐标和社会角色、美好期望和客观现实、家庭预期与社会需要、预设的理想和变化的生活之间，有变化、有落差、有错位，怎么对待、处理、调整？
总之，凡是在“预期和现实”这两个环里“做道场”，都应该算是扣题。如“理想很丰满，现实很骨感：谈期望与现实”“方凿圆枘：谈人生定位和社会需求之错位与落差”“顺之者昌，逆之者亡：人的调整与适应”“是坚持自我，还是妥协社会？”“从自然人到社会人：人是如何被塑造的？”“正确的人生：自我与他人的协调和和谐”等等。至于文体，浙江卷一如从前，你可以描述预期、角色、变化种种体验，也可以阐发改变、落差、错位、适应等种种思考。就考生的写作惯性和训练重点而言，写论述文，是属于稳妥的大多数。
江浙两省的题目，也有正确的价值导向。青少年在成长过程中，如何正确认识自我，如何妥善协调自己和他人以及周围世界的关系。特别是在青少年心理问题频出、校园安全压力增大的今天，如何引导学生客观地定位自我，如何理性地对待周围纷至沓来的信息，如何缩小个人期许和社会现实之间的落差，如何在社会化过程中让自己健康成长，都是迫切需要重塑的价值坐标。但是，如何把这样的价值诉求，跟交际情境、任务驱动、综合素养等理念和策略统整起来，全国卷，显然做的更好。
